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제목 대표적인 구성주의적 교수-학습 방법
작성자 관리자 작성일 2012-04-04 조회 816
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1) 문제중심학습 (PBL: Problem-Based Learning, 의과대학에서 널리 사용)

   . 비구조화 된 문제를 해결하기 위하여 추론기능과 지식기반을 통합하여야 한다는 요구를 반영,
      
계속적인 자기 학습기능의 요구를 반영한 교수-학습 환경이다.

       (1) 추론기능: 가설의 설정, 가설 검토를 위한 자료의 수집, 자료의 분석, 자료의 종합, 최종진단과 처방

       (2) 지식기반: 효과적인 문제의 진단과 처방을 제시

       (3) 자기주도적 학습: 부족 부분 주시, 필요 자료선택, 유용성 평가, 효과적 활용, 체계적으로 정리, 적용

  나. 교수학습 환경 과정

      (1) 문제의 제기: 문제확인 후 가능한 해결안 찾기위한 첫 번째 시도(생각, 사실, 학습과제, 향후계획)

      (2) 문제의 재확인: 전 단계에서 확인된 자료를 중심으로 문제 재평가(생각, 사실, 학습과제, 향후계획)

      (3) 문제 결론단계: 학습결과를 정리, 수행에 대한 평가를 스스로 실시함.

2) 상황학습  

  가. 상황학습이론의 배경 및 특징  

      (1) 탈 맥락적인 지식: 전통적인 학교, 지식 실제 사용되는 맥락과 분리되어 가르침,
          
학습자에게 유의미하 지 못하고 적용이 어려움

      (2) 지식이나 기능은 유의미한 맥락 안에서 제공될 때 효과적으로 학습될 수 있다는 주장

  나. 맥락의 중요성  

  ※ 맥락: 지식 자체 뿐만 아니라 지식이 사용되는 일반적인 분위기와 물리적인 환경을 포함안다.

      (1) 일상인지이론: 사람들은 일상적인 생활과 통제된 환경에서 다른 방식으로 사고하고 행동한다
                                         즉, 일상생활에서 배운 것을 더 오래 기억하며 필요시 잘 사용한다.

      (2) 구성주의 

           ① 지식은 인간의 경험을 통해 구성한 세계에 대한 해석, 학습은 개인의 경험에 근거해서 의미를 구성하는 
                능동적인 과정
, 교수는 경험의 구성을 돕는 과정

           ② 개인의 지식을 구성하는 것을 돕기 위해서는 그 지식이 포함되어 있는 지식을 필수적으로 제공
           
그 경 험은 실세계의 경험을 반영하는 풍부한 맥락 안에서 이루어 져야 한다.

      (3) 전이에 대한 연구: 지식을 다양한 상황에 적용하기 위해 구체적인 맥락을 통해 학습이 이루어 져야 함.

  다. 상황학습이론의 적용원리

      (1) 지식이나 기능은 그것이 사용되는 상황이나 맥락과 함께 제시하라.

      (2) 실제적인 과제를 사용하라.

      (3) 구체적이고 다양한 사례를 사용하라.

      (4) 교사는 지식전수자가 아니라 학습 촉진자의 역할을 담당해야 한다.

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