강의실 수업에서 흔히‘지명’이라고 하면, 교사가 특정 학생에게 발표 기회를 주려고 어느 학생을 시키는 것을 말한다.
실제로 지명이라는 행위 하나는 단독으로 존재하지 못한다. 그 전에(혹은 뒤에) 질문, 지시 등의 어떤 선행 작업이 이미
있었던 것이다.

좋은 질문이나 지시를 해도 지명 방법이 서투르면, 강의를 그르치기 쉽다. 즉, 계획성, 사전 준비가 없는 지명은 수업을
그르치기 쉽다.

1. 수업을 그르치기 쉬운 지명

- 거수지명 – 적극적인 학생만 참여할 수 있다.

- 학생 상호간의 지명– 특정 학생 계층 위주로 질문이 이어져 나갈 수 있다.

- 순서에 없는 지명과 순번 지명– 거의 전원에게 발표할 기회가 주어진다는 장점도 있지만, 그다지 구조적인 방법이
  아닌 경우가 많다.

2. 학생의 다양한 사고를 끌어내 수 있는 지명 예시

→ 보다 훌륭한 지명은 양질의 질문, 지시와 서로 떼어 생각할 수 없다. 훌륭한 지명은 좋은 질문, 지시로부터 나온다.

- 먼저 노트에 적게 한다.

- 다음에는 책상 순회를 하고, 서로 다른 생각을 가진 학생을 찾아 낸다.

- 의견 대립이 생겨 토론으로 이어지도록 지명 기회를 부추겨 준다.

3. 개별적인 지시 사항의 유의점

→ 개별적인 지시는 애매하거나 부정확한 내용으로 이루어져서는 안된다. 또한 학생이 행동하지 않을 수 없는
     상황으로까지   절실감을 느끼도록 여건을 조성하는 일이 선행되어야 한다.

- 구체적으로 지시한다.

- 짧게 한정하고 지시한다.

- 목표가 보이게(가시화) 지시한다.

 

 지명의 효과적 방법이나 기법은 더욱 정예화되어서 질 높은 수업으로 연결되도록 지속적인 노력이 꾸준히 있어야 한다.

 
  출처 : [시선집중, 신바람 나는 수업] 이윤호. 삼신각.