제 1장 MTV를 보는 76세의 개구쟁이 교수 골드스타인(피츠버그대 국제정치학과)
가르치지 못했다면 30년전에 죽었을 지도 모른다.
"교수님이 틀렸습니다"
내가 학생이었던 때를 기억하라
첫 수업에서 보여줘라
시험은 함정이 아니다
유저 프렌들리

제 2장 교수계의 마이클 조던 조벽(미시건공대 기계공학과)
아직도 독무대 강의하십니까?
학생의 수업 참여는 교수하기 나름이다
칭찬도 전략적으로
희망을 주는 평가, 절망을 주는 평가
엉덩이를 힘껏 차주는 교수

제 3장 입이 아니라 귀로 가르친다 C. 캐넌(로드아일랜드 디자인 스쿨 산업디자인학과)
위험한 도전?
해답을 찾아 떠나는 머나먼 여정
학생들은 서로에게 배운다
평가는 솔직하고 섬세하게!
교수는 일급의 청취자여야 한다.

제 4장 학생들을 딜레마에 빠뜨리다 M. 샌들(하버드대 정치철학과)
도덕적 딜레마로의 초대
과목이 아니라 학생에서 시작하라
최고의 교사는 바로 학생이다

제 5장 NO BraIn, No heaeache!J. 노던(밴더빌트의대 세포생물학과)
환자의 마음속으로 들어가라
다음시간이 기다려 지는 수업인가?
학점은 셀프서비스로!
한번 내학생은, 영원히 내학생

제 6장 시인의 언어로 화학을 말하다 D. 허슈바흐(하버드대 화학과)
어린아이는 틀리는 것을 두려워 하지 않는다.
스토리가 있는 수업은 오래 기억된다
화학 입문 시간에 시를 쓴다?
왜 하버드대 학생마저 열등감을 느끼는가?

제 7장 필기할 시간에 차라리 생각을 하라 R. 샹커(예일대 물리학과)
비전공자를 위한 교수법은 따로 있다?
공부는 연필이 아니라 머리로 하는 것!
흥미를 잃으면 더이상 교육자가 아니다
바보같은 질문이란 없다.

제 8장 M. 홉킨스(뉴욕의대 외과교육과)
의학 교육계에 작은 혁명을 일으키다
교수를 대신할 컴퓨터는 없다
암기력이 아닌 사고력을 평가하라
'역지사지'는 의사와 교수의 기본

부록 교수법 전문가에게 듣는다. K. 베인(몽클레어주립대 역사학과)

부록 교수법 전문가에게 듣는다. K. 베인(몽클레어주립대 역사학과)